Diseño y construcción de un detector de microondas

Abstract

From a historical retrospective, visible light was the electromagnetic phenomenon that was first studied even before being recognized as such [1] - [4]. C. Huygens (1629-1695) proposed the wave model to explain his behavior, but found little acceptance, and it was until 1874 with the presentation of the unifying work of JC Maxwell (1831-1879), with previous measurements of the velocity of the Light and the dielectric constants of some media, which became the wave theory and its electromagnetic nature [5]. Then came the laboratory work of H. R. Hertz (1857-1894) to produce these waves. Nowadays, the teratecnology (10 12 Hz) has developed very accessible devices, capable of producing electromagnetic waves of the order of 10 10 Hz, which by their characteristics, are excellent candidates among others for telecommunications [6]. Currently as part of our environment, we deal with infrared and microwave technologies. These frequencies, invisible to our eye, we manipulate them when we use the controls of the TV, the alarms for cars and even in the own kitchen. On the other hand, this familiar exposure to these technologies is contrasted with the teaching-learning process of the university level, where for students this radiation is unfamiliar. That is, if we ask the question of what is the opportunity that a university student has to study and experiment with these frequencies, the answer would be that it is very scarce, if not nil. Within the context of experimental undergraduate courses [7] - [8], we believe that very little importance is given to the use of invisible frequencies within the topics of experimental physical optics, such as interference, Fraunhofer and Fresnel diffraction , Polarization and propagation through periodic structures..

Desde una retrospectiva histórica, la luz visible fue el fenómeno electromagnético que primero se estudió aún antes de ser reconocido como tal [1]-[4]. C. Huygens (1629- 1695) propuso el modelo ondulatorio para explicar su comportamiento, pero encontró poca aceptación, y fue hasta 1874 con la presentación del unificador trabajo de J. C. Maxwell (1831-1879), con las previas mediciones de la velocidad de la luz y de las constantes dieléctricas de algunos medios, que se afianzó la teoría ondulatoria y su naturaleza electromagnética [5]. Luego vendría el trabajo de laboratorio de H. R. Hertz (1857-1894) para producir estas ondas. Actualmente la teratecnología (10 12 Hz) ha desarrollado dispositivos muy accesibles, capaces de producir ondas electromagnéticas del orden de 10 10 Hz, que por sus características, resultan excelentes candidatas entre otras para las telecomunicaciones [6]. Actualmente como parte de nuestro ambiente, tratamos con las tecnologías del infrarrojo y de las microondas. Estas frecuencias, invisibles a nuestro ojo, las manipulamos cuando usamos los controles de la TV, las alarmas para autos y hasta en la propia cocina. Por otra parte, esta exposición familiar a dichas tecnologías se contrasta con el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel universitario, donde para los estudiantes esta radiación resulta poco familiar. Es decir, si nos hacemos la pregunta de ¿cuál es la oportunidad que un estudiante universitario tiene para estudiar y experimentar con estas frecuencias?, la respuesta sería de que es muy escasa, si no es que nula. Dentro del contexto de los cursos experimentales de licenciatura [7]- [8], creemos que se otorga muy poca importancia al empleo de frecuencias invisibles dentro de los tópicos de la óptica física experimental, como son los de interferencia, difracción de Fraunhofer y Fresnel, polarización y los de propagación a través de estructuras periódicas.