Didáctica filosófica y autorregulación

Abstract

At present, raising problems about didactics of ethics is formative and attractive, taking up school issues and particular educational interests. Thus, when we focus on the type of mature citizen we want to form, it is extremely important to ask ourselves, what tasks do teachers perform so that our students acquire the ethical foundations for their integral academic training? And how much of it is contributed so that in his daily life we manage to broaden the horizons of a sensitive, critical, emotional and expressive subjectivity? The present Academic report on the teaching of the ethics in the Secondary School, shows some of the relevant factors of the teaching and learning of subjects and practical-philosophical problems. In order to achieve our objectives, students require a teacher trained in philosophy and humanities, who promotes, motivates, and is willing to innovate, to implement didactic strategies, to link info:eu-repo/semantics/other subjects with their own, to be open to The critic and to maintain a close contact with the reality of the context. Here we expose our teaching experience hoping to serve as a general diagnosis, motivated by research and knowledge, developing group activities, interactive, personality, reflection among info:eu-repo/semantics/others. Developing in the students, empathy, sociability, interest in study, friendship, recognition of human rights, so that they can become aware and congruent when thinking and acting, to establish non-violence forms of life. Therefore, when discussing ethical and philosophical issues, we can show the importance of the teaching experience and the didactics implemented to achieve the profile of the student that we wish to educate.

Actualmente, plantear problemas sobre didáctica de la ética resulta formativo y atractivo, retomando las cuestiones escolares y los intereses educativos particulares. De tal manera, que cuando centramos la mirada hacia el tipo de ciudadano maduro que deseamos formar, resulta de suma importancia plantearse, ¿Qué tareas realizamos los docentes para que nuestros alumnos adquieran los fundamentos éticos para su formación académica integral? y ¿Cuánto de ello se aporta para que en su vida cotidiana logremos ampliar los horizontes de una subjetividad sensible, critica, emocional y expresiva? El presente informe Académico sobre la enseñanza de la ética en la Escuela Secundaria, muestra algunos de los factores relevantes de la enseñanza y aprendizaje de temas y problemas práctico-filosóficos. Para lograr nuestros objetivos, los alumnos requieren de un profesor formado en filosofía y humanidades, que le impulse, motive, y este dispuesto a la innovación, a la implementación de las estrategias didácticas, la vinculación de otras materias con la propia, estar abierto a la crítica y a mantener un contacto próximo con la realidad del contexto. Aquí exponemos nuestra experiencia docente esperando que sirva como diagnóstico general, motivada por la investigación y el conocimiento, desarrollando actividades grupales, interactivas, de personalidad, de reflexión entre otras. Desarrollando en los alumnos, empatía, sociabilidad, interés por el estudio, por la amistad, el reconocimiento de los derechos humanos, para que en consecuencia logren ser conscientes y congruentes al momento de pensar y actuar, para establecer formas de vida ajenas a la violencia. Siendo entonces que al tratar temas éticos y filosóficos se logre mostrar la importancia de la experiencia docente y la didáctica implementada para lograr formar el perfil de alumno que deseemos educar.