Didáctica filosófica y crítica al currículum oculto de género en la escuela secundaria

Abstract

The system of domination between men and women has been and remains difficult to combat, mainly because of its normalization and invisibility, it is common that despite living experiences of discrimination these are not seen or recognized as such, it is an internalization, that accepts these inequalities as natural and inevitable. Inequality does not emerge naturally, it is learned, it is built day by day in various spaces, including the school, hence the importance of educating and educating ourselves as teachers, making use of philosophy and questioning even the most obvious; We must learn to recognize these inequalities, think about how they reproduce, and reflect what education we are giving to adolescents in this society. Education must be an instrument of social transformation and not a tool of social reproduction. To make education emancipatory, we must identify the sources of inequality, visualize the mechanisms and practices that subordinate women, and identify the hidden gender curriculum. The present academic report on philosophical and critical didactics of the gender curriculum in middle high school aims to identify the hierarchical and asymmetrical gender relations that lives within the school, develop didactic strategies that aim to demonstrate that gender is a cultural construct and, above all, it aims to build a pedagogical tool that guarantees equality and freedom as a way of life for each individual.

El sistema de dominación entre hombres y mujeres ha sido y sigue siendo difícil de combatir, principalmente por su normalización e invisibilidad, es común que a pesar de vivir experiencias de discriminación no se vean ni se reconozcan como tal, a causa de la interiorización que muestran a estas desigualdades como naturales e inevitables. La desigualdad no surge naturalmente, se aprende, se construye día a día en diversos espacios, entre ellos, la escuela, de ahí la importancia de educar y formarnos como docentes, haciendo uso de la filosofía e interrogarnos hasta de lo más evidente; debemos aprender a reconocer estas desigualdades, pensar cómo se reproducen, y reflexionar que educación estamos dando a las y los adolescentes en esta sociedad. La educación debe ser un instrumento de transformación social y no una herramienta de reproducción de la discriminación. Para lograr que la educación sea emancipadora hay que identificar las fuentes de la desigualdad, visibilizar mecanismos y prácticas que subordinan a las mujeres, e identificar el curriculum oculto de género. El presente informe académico sobre didáctica filosófica y crítica al currículum de género en la escuela secundaria pretende identificar las jerárquicas y asimétricas relaciones de género que se viven dentro de la escuela, asimismo desarrolla estrategias didácticas que tienen por objetivo demostrar que el género es un constructo cultural y, sobre todo aspira a construir una herramienta pedagógica que garantice la igualdad y libertad como forma de vida de cada individuo.