El maestro rural en la Sierra Purhépecha 1928-1940

Abstract

In Mexico, after the Mexican Revolution (1910-1917) occurred in the first decade of the 20th century, the country experienced a period of political, economic and social instability, for which reason the new post-revolutionary government tried to consolidate the postulates embodied in the Constitution. Policy of the United Mexican States of 1917, in which the rights of workers, peasants and indigenous people were claimed. Because the situation that prevailed in rural areas was very precarious, since for many years it was exploited by chiefs, landowners and foreigners, in addition to this, there was a vast rate of illiteracy and poverty. In addition, the Catholic Church continued to hold great economic, religious, and cultural power and control over the locals. Analyzing the educational process and development that took place during the Cardenismo era, allows us to know and perceive the theoretical-methodological and pedagogical mechanisms, through which the government sought to promote and strengthen its educational and cultural program, with the aim of seeking solve the main problems that kept the rural sector behind, such as educational backwardness, ignorance, poverty, religious fanaticism, alcoholism, among other ballasts, which prevented the country's progress in all its areas. It was through the rural school supported by the rural teacher that it was intended to awaken the conscience of the inhabitants of the rural environment who lived in very miserable conditions. For the rulers of the 1920s, illiteracy meant cultural backwardness, an obstacle to the country's economic, political, and social progress. It was thus that during that time a controversy arose between politicians and intellectuals when trying to carry out an educational policy that was in accordance with the needs of the peasant and Indian towns.

En México después de haber acaecido la Revolución Mexicana (1910-1917) en la primera década del siglo XX, el país vivió un periodo de inestabilidad política, económica y social, por lo que el nuevo gobierno posrevolucionario intentó consolidar los postulados plasmados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917, en la cual se reivindicaban los derechos de los obreros, campesinos e indígenas. Porque, la situación que prevalecía en el medio rural era muy precaria, puesto que durante muchos años, fue explotado por caciques, terratenientes y extranjeros, aunado ello, existía un vasto índice de analfabetismo y de pobreza. Además, la iglesia católica seguía manteniendo un gran poder y control económico, religioso y cultural en los lugareños. Analizar el proceso y desarrollo educativo que se llevó a cabo durante la época del Cardenismo, nos permite conocer y percibir los mecanismos teóricometodológicos y pedagógicos, a través de los cuáles el gobierno buscó impulsar y fortalecer su programa educativo y cultural, con el objetivo de buscar solucionar los principales problemas que mantenían en el atraso al sector rural como fueron el rezago educativo, la ignorancia, la pobreza, el fanatismo religioso, el alcoholismo, entre otros lastres, que impedían el progreso del país en todos sus ámbitos. Fue a través de la escuela rural apoyada del maestro rural que se pretendió, despertar la conciencia de los habitantes del medio rural quienes vivían en condiciones muy miserables. Para los gobernantes de la década de los veinte del siglo XX, el analfabetismo significaba el atraso cultural, el obstáculo para el progreso económico, político y social del país. Fue así que durante dicha época surge una polémica entre políticos e intelectuales al tratar de efectuar una política educativa que estuviese acorde a las necesidades de los pueblos campesinos e indios.