Dimensiones del aprendizaje de Robert Marzano: Una opción en la enseñanza de la historia de Secundaria

Abstract

Every society supports in one way or another the education of people, since humanity has verified that this is the most effective means so that the various functions necessary for survival can be carried out. Society and with it educational objectives have evolved. At present, the globalization process in which we find ourselves immersed, and which confronts us with the inhabitants of the most developed countries on our planet, demands that our young people be increasingly capable, not only in the theoretical and formal knowledge that increases their intellectual capacities; but also in the development of skills and attitudes that make them more competitive and facilitate their natural and expeditious incorporation into contemporary social dynamics. Hence, the planning of teaching becomes a key issue for the best execution and successful achievement of the objectives set. The greatest scholars of the human learning process reject verbal and rote education. And since the invaluable Jean Piaget they have been affirming that the student only seizes knowledge if he acts and experiments with it. Later, Lev. S. Vigotsky added to this pedagogical theory the social character of learning1. That is to say, that man learns much more and better, if he shares and coexists with his peers. Vigotsky considers that the social environment is decisive for learning, it is produced by the integration of social and personal factors. Vygotsky's position is a clear example of knowledge, because it insists on the interaction of individuals and their environment. The Zone of Proximal Development (ZPD): is an important concept of Vigotsky's theory (1978).

Toda sociedad apoya de una u otra forma la educación de las personas, pues la humanidad ha comprobado que este es el medio más eficaz para que puedan llevarse a cabo las diversas funciones necesarias para la supervivencia. La sociedad y con ella los objetivos educativos, han evolucionado. En la actualidad, el proceso de globalización en el que nos encontramos inmersos, y que nos enfrenta a los habitantes de los países más desarrollados de nuestro planeta, exige que nuestros jóvenes sean cada vez más capaces, no sólo en el conocimiento teórico y formal que incrementa sus capacidades intelectuales; sino también en el desarrollo de habilidades y actitudes que los haga más competitivos y les faciliten su incorporación natural y expeditamente a la dinámica social contemporánea. De aquí que la planeación de la enseñanza se convierta en un asunto toral para la mejor ejecución y el logro exitoso de los objetivos planteados. Los más grandes estudiosos del proceso de aprendizaje humano rechazan la educación verbalista y memorística. Y desde el invaluable Jean Piaget han venido afirmando que el estudiante sólo se apodera del conocimiento sí actúa y experimenta con él. Más tarde, Lev. S. Vigotsky agregó a esta teoría pedagógica el carácter social del aprendizaje1. Es decir, que el hombre aprende mucho más y mejor, si comparte y convive el conocimiento con sus semejantes. Vigotsky considera que el medio social es decisivo para el aprendizaje, lo produce la integración de factores sociales y personales. La postura de Vigotsky es un ejemplo claro del conocimiento, porque insiste en la interacción de los individuos y su entorno. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): es un concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978) .