Relación del pensamiento del profesorado y la vinculación escolar de estudiantes universitarios

Abstract

Mexico is in a process of educational reform that seeks to universalize higher education. In this sense, it has carried out various actions in pursuit of achieving said objective, however, the process of universalization of higher education has encountered barriers in other contexts, such as low achievement and educational desertion, this linked to the thinking of teachers, due to the fact that through it teachers signify and implement educational policies and models. That is, the thinking of teachers guides their teaching practice. The study of teachers' thinking has been done from various concepts, here those of implicit theories and social representations stand out. The main barriers to the universalization of higher education are addressed from the umbrella concept of school connectedness, where school engagement is closely associated with school dropout and the classroom motivational climate allows exploring the perception of the students of the pedagogical practices of their teachers. In this sense, the objective of this research was to explore the relationship between teachers' thinking, approached from implicit theories and social representations, and school connectedness, operationalized through school engagement and the classroom motivational climate. For this, a multiphase mixed design was used, which consisted of two studies that added three phases. The first study was instrumental, with the objective of validating the Questionnaire of Implicit Theories on Teacher Education in the population of Mexican university professors. The second study consisted of a convergent mixed design, where the first phase was quantitative and the second qualitative. The results of the instrumental study showed that the thought of the Mexican university professors was expressed through four implicit theories, which are: Technicist, Emancipatory, Dependent and Postmodern. The quantitative results of study two did not show, in general, a relationship between school engagement and the classroom motivational climate. The implicit theories that shape the teaching thought of the sample are Postmodern, Emancipatory and Technicist.

México se encuentra en un proceso de reforma educativa que busca universalizar la educación superior. En ese tenor se han realizado diversas acciones en pos de logra dicho objetivo, sin embargo, el proceso de universalización de la educación superior se ha encontrado con barreras en otros contextos, como son el bajo aprovechamiento y la deserción educativa, esto vinculado al pensamiento del profesorado, debido a que a través del mismo las y los docentes significan y ponen en marcha las políticas y modelos educativos. Es decir, el pensamiento del profesorado orienta la práctica docente. El estudio del pensamiento del profesorado se ha hecho desde diversos conceptos, aquí se destacan los de teorías implícitas y representaciones sociales. Las principales barreras para la universalización de la educación superior se abordan desde el concepto sombrilla vinculación escolar, donde el compromiso escolar está estrechamente asociado con la deserción escolar y el clima motivacional de clase permite explorar la percepción del estudiantado sobre las prácticas pedagógicas de sus docentes. En ese sentido, el objetivo de la presente investigación fue explorar la relación del pensamiento del profesorado, abordado desde las teorías implícitas y representaciones sociales, y la vinculación escolar, operacionalizada a través del compromiso escolar y el clima motivacional de clase. Para ello se utilizó un diseño mixto multifase, el cual consistió de dos estudios que sumaban tres fases. El primer estudio fue instrumental, teniendo como objetivo validar el Cuestionario de Teorías Implícitas sobre la Enseñanza del Profesorado en la población de docentes universitarios mexicanos. El segundo estudio constó de un diseño mixto convergente, donde la primera fase fue cuantitativa y la segunda cualitativa. Los resultados del estudio instrumental mostraron que el pensamiento del profesorado universitario mexicano se expresaba a través de cuatro teorías implícitas, que son: Tecnicista, Emancipatoria, Dependiente y Posmoderna.