Complejidad sintáctica y competencia discursiva en la oralidad y escritura de estudiantes de nivel bachillerato

Abstract

This paper describes syntactic complexity and discourse competence according to oral and written communication modalities organized in argumentative and narrative sequences. From the methodological point of view, a descriptive study with a mixed method and a non-experimental design was proposed. The texts were produced through an elicitation task; for the compilation of the written corpus we worked with essays, while for the spoken discourses we used the open interview technique. The research was carried out with a subpopulation composed of students of both sexes, belonging to the morning shift of the second and fourth semester of a private high school in the city of Morelia, Michoacán. Regarding the analysis of syntactic complexity, the discursive-functional approach was used as a basis, while discourse competence was examined by analyzing the cohesion and coherence of the productions. The results presented correspond to a subsample of 140 texts (35 oral and 35 written arguments, 35 spoken narrations and 35 essays). The analysis confirmed what was found in other research, that the sequence does indeed affect the syntactic complexity of the texts, with argumentative discourses being more complex than narrative ones; however, the latter have a higher discursive quality than the former, especially with respect to coherence. Regarding cohesion, the differences between the textual sequences are not so significant, since the management of this property in most of the discourses is still in process, hence the conclusion is that while there are syntactic, textual and discursive skills and knowledge in which the participants of this study reached a certain level of mastery, there are other skills that are still in full development or where there were more limitations and deficiencies.

Este trabajo describe la complejidad sintáctica y la competencia discursiva de acuerdo a las modalidades de comunicación oral y escrita organizadas en secuencias argumentativas y narrativas. Desde el punto de vista metodológico, se planteó un estudio de alcance descriptivo con un método mixto y un diseño no experimental. Los textos se produjeron a través de una tarea de elicitación, para la recopilación del corpus escrito se trabajó con redacciones, mientras que para los discursos hablados se empleó la técnica de la entrevista abierta. Para la realización de la investigación se trabajó con una subpoblación compuesta por estudiantes de ambos sexos, pertenecientes al turno matutino del segundo y cuarto semestre de un bachillerato privado de la ciudad de Morelia, Michoacán. Respecto al análisis de la complejidad sintáctica, se tomó como base el enfoque funcional-discursivo mientras que la competencia discursiva se examinó analizando la cohesión y coherencia de las producciones. Los resultados presentados corresponden a una submuestra conformada por 140 textos (35 argumentaciones orales y 35 escritas, 35 narraciones habladas y 35 redacciones). El análisis confirmó lo encontrado en otras investigaciones, efectivamente la secuencia incide en la complejidad sintáctica de los textos, siendo los discursos argumentativos más complejos que los narrativos; no obstante, estos últimos poseen una mayor calidad discursiva que los primeros sobre todo respecto a la coherencia. Concerniente a la cohesión, las diferencias entre las secuencias textuales no son tan significativas ya que el manejo de esta propiedad en la mayoría de los discursos se encuentra en proceso, de ahí que se concluye que mientras que hay habilidades y conocimientos sintácticos, textuales y discursivos en donde los participantes de este estudio alcanzaron cierto dominio, hay otras destrezas que se encuentran en pleno desarrollo o en donde se presentaron más limitaciones y carencias.