Diagnóstico del proceso de formación inicial de los profesores de historia, de educación secundaria, en la Escuela Normal Superior del Estado de B.C.S.

Abstract

The study's general objective is to diagnose the process of the initial training of teachers in secondary education, at the Higher Normal School of the State of Baja California Sur. The questions that we set are: What training do teachers have who are involved in the training of student teachers specializing in history? What views do these teachers have on history, its social function and the utility of teaching this subject? What models of teacher training and history teaching prevail in the process of initial training? Does the curriculum for a degree in secondary education provide disciplinary and didactic knowledge? Do the training students possess both skills? To answer these questions, the class of 2012-2016 Bachelor in Secondary Education with Specialization in History, which is comprised of 22 students, was observed for 3 semesters. The research is qualitative, ethnographic. We conducted a survey among training students to identify their conception of history as a discipline and its teaching; the curriculum was analyzed, as well as the methodology implemented by the teachers of the normal school to give their classes. Some didactic planning of the training students were analyzed as well, their practical reports, observation records of their classes in general and technical schools of the city of La Paz were analyzed, and a survey was conducted to the normal school teachers around their professional training and updating profiles.

El estudio tiene como objetivo general realizar un diagnóstico del proceso de formación inicial de los profesores de historia, de educación secundaria, en la Escuela Normal Superior del Estado de Baja California Sur. Las preguntas de las que partimos son: ¿Qué formación tienen los profesores que participan en el proceso de formación inicial de los estudiantes normalistas, de la especialidad en historia? ¿Cuál es la visión que tienen estos profesores sobre la historia, su función social y la utilidad de su enseñanza? ¿Qué modelo de formación docente y de enseñanza de la historia prevalece en el proceso de formación inicial? ¿El plan de estudios para la licenciatura en educación secundaria contempla saberes disciplinarios y didácticos? ¿Los estudiantes normalistas dominan ambos saberes? Para dar respuesta a estas interrogantes, se dio seguimiento durante tres semestres al grupo de la generación 2012-2016 de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Historia, conformado por 22 estudiantes. La investigación es cualitativa, de corte etnográfico. Se analizó el plan de estudios, se aplicaron cuestionarios a los estudiantes normalistas para identificar su concepción de la historia como disciplina y su didáctica, así como la metodología que los profesores de la escuela normal implementan al dar sus clases. Se analizaron algunas planeaciones didácticas de los estudiantes normalistas, sus informes de práctica, registros de observación de sus clases en secundarias generales y técnicas de la ciudad de La Paz, y se aplicó una encuesta a los profesores de la escuela normal en torno a su perfil profesional, capacitación y actualización.