Estrategias y recursos didácticos para la materia de Historia de México II del bachillerato de la UMSNH

Abstract

This thesis discusses in a first instance the antecedents of the Bachillerato Nicolaita, as well as an analysis of the current curriculum of the subject of History of Mexico II, where it was proposed to understand the reality of the teaching-learning process: to know what happens and why; when and how it is taught and learned. Looking for a didactic tactic that would allow the teacher to apply properly for learning. This was put into practice in section 224 of the evening shift of the second semester of the College San Nicolás. Each activity was contextualized during this didactic process and it was important for the students to get involved in the various activities found in the 5 sequences of this practice, which had as its central theme "The Mexican Revolution 1910-1917" in which they had opportunity to observe in a critical way, to act in different ways, in addition to participation in an induced or spontaneous way were mostly involved in the process towards better levels of competence and autonomy.

Esta tesis abordo en una primera instancia los antecedentes del Bachillerato Nicolaita, así como un análisis del plan de estudios vigente de la materia de Historia de México II, donde se propuso comprender la realidad del proceso enseñanza-aprendizaje: saber que pasa y por qué; cundo y como se enseña y se aprende. Buscando una táctica didáctica que permitiera que el maestro pueda aplicar de manera adecuada para el aprendizaje. La cual fue puesta en práctica en la sección 224 del turno vespertino del segundo semestre del Colegio San Nicolás. Se contextualizo cada actividad, durante este proceso didáctico fue importante que los alumnos, se involucraran a realizar las actividades diversas, encontradas en las 5 secuencias de dicha práctica, la cual tenía como tema central “La Revolución Mexicana 1910-1917” en las cuales tuvieron la oportunidad de observar críticamente, actuar de diferentes formas, además de una participación de forma inducida o espontánea, se involucraron mayormente en el proceso hacia mejores niveles de competencia y autonomía.