Factores personales y sociales relacionados con la reprobación escolar de los estudiantes universitarios. Comparación México-Ecuador

Abstract

That university students can successfully complete their studies remains an aspiration of the educational system in most countries all over the world, especially because the rates of university failure are high and represent an important expenditure in public investment. The university careers that maintain one of the highest rates of failure are engineering careers, a situation that needs to be studied in greater depth. The objective of the research was to determine predictive models of failing of engineering students from a university in Ecuador and a university in Mexico stemming from personal areas (self-efficacy, learning styles, professional orientation and study habits) and social areas (socio-demographic). A total of 520 students, 260 from each country. The following battery of instruments was applied: Self efficacy scale in the school setting, Questionnaire of Habits and Study Techniques, Honey- Alonso Questionnaire of Learning Styles, Holland Test of Vocational Guidance and Evaluation Scale of Intra-Familiar Relationships. The psychometric characteristics of the instruments used for both countries were analyzed and it was found that the failing model of Ecuadorian students explained 38% of the variance and included the variables of age, career satisfaction, marital status, current academic average, self-efficacy and professional orientation of a social nature. In contrast, the Mexican student failing model explained 28% of the variance, using the variables of current academic average, mother's education, semester, planning and other family obligations, in addition to studying. These results indicate that proposals to reduce school failing require different strategies by country for both the personal and social spheres.

Que los estudiantes universitarios puedan concluir sus estudios exitosamente sigue siendo una aspiración del sistema educativo en la mayoría de los países del mundo, sobre todo porque las tasas de reprobación universitaria son altas y representan un gasto en inversión pública importante. Las carreras universitarias que mantienen las mayores proporciones de reprobación son las ingenierías, situación que requiere ser estudiada a mayor profundidad. El objetivo de la investigación fue determinar modelos de predicción de la reprobación de estudiantes de ingeniería de una universidad de Ecuador y otra de México desde los ámbitos personal (autoeficacia, estilos de aprendizaje, orientación profesional y hábitos de estudio) y social (sociodemográficos). Participaron 520 estudiantes, 260 de cada país. Se aplicó la siguiente batería de instrumentos: escala de Autoeficacia en el ámbito escolar, Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio, Cuestionario de Honey-Alonso de estilos de aprendizaje, Test de Holland de Orientación vocacional y Escala de Evaluación de las Relaciones Intrafamiliares. Se encontró que el modelo de reprobación de los estudiantes ecuatorianos explicó el 38% de la varianza e incluyó las variables de edad, satisfacción con la carrera, situación marital, promedio académico actual, autoeficacia y orientación profesional de tipo social. En contraste, el modelo de los estudiantes mexicanos explicó el 28% de la varianza, mediante las variables de promedio académico actual, escolaridad de la madre, semestre, planeación y otras obligaciones familiares además de estudiar. Estos resultados indican que las propuestas para disminuir la reprobación requieren estrategias diferenciadas por país tanto para los ámbitos personal y social.