This work shows a conceptual development that tries to first expose the possibility of the philosophical activity with children. This is carried out beginning with the exhibition that Mathew Lipman offers in his book “Philosophy in the Classroom”, later, this work concentrates its attention on a Socratic perspective that shows the need of a dialectic reformulation in the classroom. Also, there is an epistemological concept approach that gives sustenance to the Philosophy for Children and to show this, we make use of the writing “Democracy and Education” by Maria Teresa De La Garza, where we find references to the theory of Jürgen Habermas' communicative action and the North American pragmatic tradition. Finally, there is a contrast between Stella Accorinti and Walter Kohan, who and according to this work, differ from Lipman's theoretical concepts and take the enormous risk of opening way to the epistemological relativism within their own experiences in the classroom.
Este trabajo muestra un desarrollo conceptual que trata de exponer en primer lugar la posibilidad del ejercicio filosófico con los niños, esto se realiza partiendo de la exposición que ofrece Mathew Lipman en su libro La filosofía en el aula, posteriormente se centra en la figura socrática, ahí se muestra la necesidad de una reformulación de la dialéctica para su aplicación en los salones de clases. Se abordan también los conceptos epistemológicos que dan sustento a la FpN, y para ello nos valemos del escrito Democracia y educación, de María Teresa De la Garza, donde encontramos referencias a la teoría de la acción comunicativa de Jürgen Habermas y la tradición pragmatista norteamericana. Finalmente se contrastan las posturas de Stella Accorinti y Walter Kohan, quienes desde la postura de este trabajo difieren de los conceptos teóricos de Lipman y corren el enorme riesgo de abrir el camino al relativismo epistémico dentro de sus experiencias en el aula.
