This thesis is a critical analysis of competence’s model in education that it is been implemented in public education in our country. Principally because is an educational focus that was proposed for the Organization for Cooperation and Economic Development (OCED) and imposed in a vertical and arbitrary way for the Federal Government through the Public Education´s Secretary without public consultation of the principal protagonists of the education that are teachers, students, parents, specialists and theorists in pedagogy. This model excludes people interested in education, it is not open to the critic dialogue and the analysis of it is foundations. This focus is an external model applied to a different context – ours - marked for poverty, violence, unemployment, injustice and inequity; in which case pretend impose disciplines of the labor order looking for competitiveness of the students in the concert of the international market. It is well known that education must help to surpass economic inequality as individually as socially, but this cannot be the only obligation. This educational model suffers from two vital components that are necessary for a critical education in accord with the political, economic and social environment, these are Philosophy for Children and Critical Pedagogy which are our alternative proposal before the failure of the educational model at the present time in our country.
La presente tesina es una crítica al Modelo Educativo por Competencias implementado en la Educación Pública de nuestro país. La crítica principal es que es un enfoque educativo “propuesto” por la Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) e impuesto de manera vertical y arbitraria por el Gobierno Federal a través de la Secretaría de Educación Pública, sin ninguna consulta pública de los actores principales de la educación que son los docentes, alumnos, padres de familia, especialistas y teóricos de la pedagogía. Dicho enfoque se impone y excluye a los interesados en la educación, no muestra apertura al diálogo crítico y el análisis de sus fundamentos. Este enfoque es un modelo externo, aplicado a un contexto diferente -el nuestro- marcado por la pobreza, la violencia, el desempleo, la injusticia y la inequidad, cuya pretensión subyacente es imponer disciplinas de orden laboral para buscar la competitividad de los estudiantes en el concierto del mercado internacional. Sí bien es cierto, la educación debe servir para superar la desigualdad económica tanto de los individuos como de la sociedad, no debe ser este su único deber. El enfoque por competencias adolece de dos componentes vitales para la educación crítica necesaria para nuestro entorno actual, político, económico y social, dichos componentes son: el programa de Filosofía para Niños y la Pedagogía Crítica, los cuales presentamos como propuesta alternativa ante el fracaso educativo actual.
