This research was conducted as part of the master´s program in History Teaching at the Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. It analyzes the complex situation of history teaching in western Honduras. It begins by providing the social, political, historiographical and educational context in which the Central American country is situated and the problem to be addressed. Subsequently, the results of a diagnostic survey conducted among students of the Western Regional University Center (CUROC) of the National Autonomous University of Honduras (UNAH) are presented. In this survey, it is found that the teaching of history within the educational system inherits a series of conflicts that make it impossible for students to consolidate a complex historical thinking. In addition, it is identified that the dominant discourse in the classroom prioritizes the past of the most populated and politically rich regions. To dimension the conflict from a broader perspective, a group of volunteer students was asked to write an essay in which they developed a narrative about the history of the elements they considered most relevant in their community. The works were analyzed qualitatively and quantitatively through the methodology of the search for second-order concepts, which could indicate the existence of complex thinking developed in the study of the past. However, many difficulties were observed on the part of the students to include them within their text. Therefore, in the last phase of the research, an educational intervention was designed and implemented under the workshop model. In this, virtual classes were developed in which four elementary second-order concepts in history education were addressed: Causes and Consequences; Historical Relevance; Change and Continuity; and Socio-critical Dimension.
Esta investigación se realizó como parte del programa de Maestría en Enseñanza de la historia de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. En ella se analiza la compleja situación de la enseñanza de la historia en el occidente de Honduras. Para lo cual, se comienza brindando el contexto social, político, historiográfico y educativo en el que se sitúa el país centroamericano y el problema a abordar. Posteriormente se exponen los resultados de una encuesta tipo diagnóstica realizada a estudiantes del Centro Universitario Regional de Occidente (CUROC) de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH). En esta, se encuentra que la enseñanza de la historia dentro del sistema educativo hereda una serie de conflictos que imposibilitan al estudiante la consolidación de un pensamiento histórico complejo. Además, se identifica que el discurso dominante dentro del aula prioriza el pasado de las regiones más pobladas y con mayor caudal político. Para dimensionar el conflicto desde una perspectiva más amplia, se solicita a un grupo de estudiantes voluntarios, redactar un ensayo dentro del cual desarrollen una narrativa sobre la historia de los elementos que consideren más relevantes dentro de su comunidad. Los trabajos fueron analizados de manera cualitativa y cuantitativa mediante la metodología de la búsqueda de conceptos de segundo orden, los cuales podrían indicar la existencia de un pensamiento complejo desarrollado en el estudio del pasado. Sin embargo, se observaron muchas dificultades por parte de los estudiantes para incluirlos dentro de su texto. Por lo tanto, en la última fase de la investigación se diseña e implementa una intervención educativa bajo el modelo de taller. En este se desarrollaron clases de manera virtual dentro de las cuales se fueron abordando una serie de conceptos de segundo orden elementales en la educación histórica: causas y consecuencias; relevancia histórica; cambio y continuidad y dimensión sociocrítica.
