Academic writing is a practice that is essential to promote within the school environment. Practicing it in the academic environment allows the student to develop various writing skills to communicate their ideas and maintain their position on a topic. The main objective of this work was to design teaching strategies to generate academic writing skills in high school students through the implementation of cognitive strategies. To carry out this research, we worked with students in the second semester of high school, following the methodology of action research and carrying out a qualitative analysis which allowed us to reflect on the teaching practice and thus transform it for the benefit of the students. This research was carried out in three different moments. Firstly, a diagnosis was carried out to know the knowledge that the students have regarding the essay. Secondly, the teaching strategies that allowed the students to generate cognitive strategies were designed, used and analyzed. Finally, these strategies and the teaching resources implemented were evaluated to assess whether they were useful in writing academic texts, specifically we focused on the essay. The results obtained show that the didactic strategies facilitated the preparation of academic texts in the students.
La escritura académica es una práctica que es indispensable fomentar dentro del ámbito escolar. Practicarla en el entorno académico permite que el estudiante desarrolle diversas habilidades de redacción para comunicar sus ideas y sostener su postura sobre algún tema. El presente trabajo tuvo como principal objetivo diseñar, aplicar y evaluar estrategias de enseñanza para generar habilidades de escritura académica en estudiantes de bachillerato mediante la implementación de estrategias cognitivas. En la realización de esta investigación se trabajó con estudiantes de segundo semestre de bachillerato, siguiendo la metodología de la investigación-acción, y el análisis cualitativo de la información obtenida a través de instrumentos de evaluación, permitiendo al docente reflexionar sobre su práctica y de esa manera transformarla a favor de los estudiantes. La investigación se trabajó en tres momentos diferentes. En primer lugar, se realizó un diagnóstico para saber el conocimiento con el que cuentan los estudiantes respecto al ensayo. En segundo lugar, se diseñaron, emplearon y analizaron las estrategias didácticas que permitieron generar estrategias cognitivas a los estudiantes. Por último, se evaluaron dichas estrategias y los recursos didácticos implementados para valorar si estos fueron de utilidad en la redacción de textos académicos, específicamente nos enfocamos en el ensayo. Los resultados obtenidos muestran que para el aprendizaje de la escritura de ensayos académicos por parte de los estudiantes se puede diseñar, incorporar y proveer estrategias didácticas que motiven la escritura de textos académicos, permitiendo la reflexión y utilidad de su importancia en la formación académica y profesional, lo que, les proporcionó desarrollar habilidades cognitivas para el aprendizaje de cualquier campo del conocimiento.
