This research, a two-year project at Enseñanza de la Historia Program at the Universidad Michoacana, focuses on a chronological analysis of the Planes and Programs that have been used as rectoral proposals since 1999 for history teachers in medium education. It presents the challenges and differences between curricular projects and introduces the theoretical-methodological proposal of the Laboratorio Experimental de Epistemología Disciplinar (LEED). The study aims to provide a reference horizon for future teachers' methodology.
Esta investigación es el resultado de dos años de trabajo dentro del programa de Maestría en Enseñanza de la Historia del Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. En ella se hace un análisis cronológico a través de los Planes y Programas que desde 1999 han fungido como las propuestas rectoras para la formación de enseñantes de la historia en la educación secundaria. Al término de este primer momento, se presentan los puntos de quiebre y las divergencias entre los proyectos curriculares, para dar paso al reconocimiento del campo de trabajo en donde se inserta el Laboratorio Experimental de Epistemología Disciplinar (LEED), que es el nombre de la propuesta teórico-metodológica expuesta en este documento. Posteriormente se identifican los conceptos con los que se formula una serie de esquemas que tienen el objetivo de trazar un horizonte referencial para el despliegue de la metodología construida con base en las necesidades formativas de los futuros enseñantes. Son centrales las diferencias entre: pensamiento histórico, conocimiento histórico y conciencia histórica, que, con sus especificidades de carácter epistemológico, amplían las posibilidades de una enseñanza mayormente significativa en la vida individual y comunitaria. Al final se proponen tres secuencias pedagógicas que buscan ejemplificar con claridad los fines de la propuesta central y algunas formas de abordarlas.
