Diabetic foot is an alteration of anatomical and functional structures as a consequence of sustained hyperglycemia that leads to neuropathic and vascular changes; the design of a visual didactic tool could prevent this pathology. Objective: To design and validate a visual didactic tool for diabetic foot prevention based on the recommendations of the American Diabetes Association. Methodology: Qualitative, prospective, descriptive and observational study. A visual didactic tool was designed to guide diabetic patients in foot self-care, validated by expert judgment and piloted by means of a questionnaire to determine the knowledge acquired. Results: Validation was carried out with a group of 14 experts identifying the pertinence and relevance of each dimension with an average CVI of 92.31%. The Kuder-Richardson index showed a low value of 0.4513 which reduces the consistency index. The difficulty and discrimination index were calculated for each item. By Kruskal-Wallis and/or Mann-Whitney U test, no significant differences were found by sex, occupation or time of diagnosis. Conclusions: The 6 E visual teaching tool fulfills the function for which it was designed, provides information to diabetic patients and is sufficiently clear to be understood by people of any age and occupation.
El pie diabético es una alteración de las estructuras anatómicas y funcionales como consecuencia de la hiperglucemia sostenida que conlleva cambios neuropáticos y vasculares; el diseño de una herramienta didáctica visual podría prevenir esta patología. Objetivo: Diseñar y validar una herramienta didáctica visual para prevención de pie diabético basada en las recomendaciones de la American Diabetes Association. Metodología: Estudio cualitativo, prospectivo, descriptivo y observacional. Se diseñó una herramienta didáctica visual que orienta al paciente diabético en el autocuidado de los pies, validada por un juicio de expertos y piloteada a través de un cuestionario para determinar el conocimiento adquirido. Resultados: Se realizó la validación con un grupo de 14 expertos identificando la pertinencia y relevancia de cada dimensión con un IVC promedio de 92.31%. El índice de Kuder-Richardson mostró un valor bajo 0.4513 lo que reduce el índice de consistencia. Se calculó el índice de dificultad y de discriminación para cada reactivo. Mediante prueba de Kruskal-Wallis y/o U de Mann-Whitney no se encontraron diferencias significativas por sexo, ocupación o tiempo de diagnóstico. Conclusiones: La herramienta didáctica visual 6 E cumple la función para la que fue diseñada, proporciona información a los pacientes diabéticos y es lo suficientemente clara para que sea entendible por personas de cualquier edad y ocupación.
