The present research aimed to apply didactic strategies based on the use of analogies and metaphors to improve students’ academic performance in the subject of Chemistry at the upper secondary education level. The study was conducted under the action research approach, directly involving students from group D1 of Preparatoria ICEP Lázaro Cárdenas, who actively participated in the different stages of the process. In the first phase, a diagnostic exam and the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire were applied to identify both prior knowledge and predominant learning styles (reflective, theoretical, pragmatic, or active). Subsequently, a pedagogical intervention was designed that incorporated analogies and metaphors adapted to these styles, seeking to facilitate the understanding of abstract chemistry concepts through everyday examples and meaningful comparisons. The results showed a remarkable improvement in students’ conceptual understanding, participation, and motivation. While in the initial diagnostic phase less than 35% of students answered correctly, after the intervention the average score exceeded 88%. In addition to quantitative progress, a qualitative change was observed in students’ attitudes toward the subject, reflected in greater confidence when explaining chemical phenomena and in the spontaneous use of analogies to solve problems. The systematic implementation of didactic strategies based on metaphors and analogies contributes significantly to the teaching of chemistry by connecting scientific knowledge with students’ real-life experiences, making learning more accessible, meaningful, and enduring.
La presente investigación tuvo como propósito aplicar estrategias didácticas basadas en el uso de analogías y metáforas para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes en la asignatura de Química en el nivel medio superior. El estudio se desarrolló bajo el enfoque de la investigación-acción, involucrando directamente a los estudiantes del grupo D1 de la Preparatoria ICEP Lázaro Cárdenas, quienes participaron activamente en las distintas etapas del proceso. En una primera fase se aplicó un examen diagnóstico y el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje, con el fin de identificar tanto los saberes previos como los estilos predominantes (reflexivo, teórico, pragmático o activo). Posteriormente, se diseñó una intervención pedagógica que incorporó analogías y metáforas adaptadas a dichos estilos, buscando facilitar la comprensión de conceptos abstractos de la química mediante ejemplos cotidianos y comparaciones significativas. Los resultados evidenciaron una mejora notable en la comprensión conceptual, participación y motivación de los estudiantes. Mientras que en el diagnóstico inicial menos del 35% de los alumnos respondía correctamente, tras la intervención el promedio de aciertos superó el 88%. Además de los avances cuantitativos, se observó un cambio cualitativo en la actitud hacia la asignatura, reflejado en mayor seguridad al explicar fenómenos químicos y en el uso espontáneo de analogías para resolver problemas. La implementación sistemática de estrategias didácticas basadas en metáforas y analogías contribuye significativamente a la enseñanza de la química, al conectar el conocimiento científico con la experiencia del estudiante, volviendo el aprendizaje más accesible, significativo y duradero.
