The purpose of this research is to examine the teaching and learning of Cuban history through a comparative analysis of school textbooks published during two historical periods: the Republic (1902-1958) and the post-revolutionary period (1959-2025). The study seeks to unravel the relationships between education, ideology, and historical discourse, understanding the school textbook as a privileged space for symbolic production and as an instrument of state legitimization. It starts from the hypothesis that, despite their ideological and contextual differences, both the Republic and the Revolution shared the same conviction: to conceive the teaching of history as a means of forming patriotic subjects and consolidating a national identity functional to the political project in question. From a historical-educational perspective, the normative frameworks, educational reforms, study programs, and narrative of Cuban history textbooks are examined, paying attention to their textual structure, iconography, and pedagogical orientation. The first chapter addresses the formation of the republican educational system and the influences of the American pedagogical model, as well as the moral and civic function attributed to history within public schools. The second chapter analyzes the transformations of the educational system after the triumph of the 1959 Revolution, especially the processes of the First and Second Educational Perfection, which redefined the role of teachers and school textbooks as carriers of socialist ideology. The third chapter focuses on a case study of the sixth-grade textbook Historia de Cuba, examining its narratives, visual resources, and gender representations to identify continuities and breaks with the republican model. The results show that textbooks not only convey academic content but also operate as ideological devices responsible for shaping historical memory and national identity.
El desarrollo de esta investigación tiene como propósito examinar la enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba a partir del análisis comparativo de los libros de texto escolares publicados durante dos etapas históricas: la República (1902-1958) y el periodo posrevolucionario (1959-2025). El estudio busca desentrañar las relaciones entre educación, ideología y discurso histórico, entendiendo el texto escolar como un espacio privilegiado de producción simbólica y como instrumento de legitimación del Estado. Se parte de la hipótesis de que, pese a sus diferencias ideológicas y contextuales, tanto la República como la Revolución compartieron una misma convicción: concebir la enseñanza de la historia como un medio para formar sujetos patrióticos y consolidar una identidad nacional funcional al proyecto político en turno. Desde una perspectiva histórico-educativa, se examinan los marcos normativos, las reformas educativas, los programas de estudio y la narrativa de los libros escolares de Historia de Cuba, atendiendo a su estructura textual, iconografía y orientación pedagógica. El primer capítulo aborda la conformación del sistema educativo republicano y las influencias del modelo pedagógico estadounidense, así como la función moral y cívica atribuida a la historia dentro de las escuelas públicas. El segundo capítulo analiza las transformaciones del sistema educativo tras el triunfo de la Revolución de 1959, en especial los procesos del Primer y Segundo Perfeccionamiento Educacional, que redefinieron el papel del maestro y del texto escolar como portadores de la ideología socialista. El tercer capítulo se centra en un estudio de caso del libro Historia de Cuba, sexto grado examinando sus narrativas, recursos visuales y representaciones de género para identificar las continuidades y rupturas con el modelo republicano. Los resultados evidencian que los libros de texto no solo transmiten contenidos académicos, sino que operan como dispositivos ideológicos encargados de moldear la memoria histórica y la identidad nacional.
