This study puts into practice a didactic intervention proposal implemented at a secondary school in the city of Morelia, Michoacán, with a group of third-year students. The teaching sequences that make up this intervention foster historical thinking among secondary students through the creation of maps using the Google My Maps platform. They strengthen essential skills such as searching for, selecting, and analyzing information, which promotes a deeper and more meaningful understanding of historical events. The creation of maps through a digital platform becomes not only a teaching resource but also a means of developing digital skills, encouraging student participation in the construction of knowledge, and fostering collaborative work. This research is organized into three chapters. The first chapter analyzes the evolution of secondary education in Mexico, reviews the contributions of various authors to the development of historical thinking, and contextualizes the environment in which secondary schools operate. The second chapter describes the design of the teaching proposal, the development phases, the description of the teaching sequences, the monitoring instruments and techniques, and the evaluation methods. Finally, the third chapter presents the implementation of the teaching intervention, the results obtained, and the concluding reflections derived from this study.
En esta investigación se pone en práctica una propuesta de intervención didáctica que se implementó en una escuela secundaria escolarizada en la Ciudad de Morelia, Michoacán, con un grupo de estudiantes de tercer grado. Las secuencias didácticas que integran la intervención didáctica desarrollan el pensamiento histórico en estudiantes de educación secundaria mediante la elaboración de mapas a través de la plataforma de Google My Maps; fortalecen habilidades esenciales cómo la búsqueda, la selección y el análisis de la información, lo que favorece una comprensión más significativa de los sucesos históricos. La creación de mapas utilizando una plataforma digital, se convierte no solo en un recurso didáctico, sino también en un medio para desarrollar habilidades digitales, promover la participación de los estudiantes en la construcción del conocimiento, trabajar de manera colaborativa. Esta investigación se estructura en tres capítulos. En el primero, se analiza la evolución de la educación secundaria en México, se revisan los aportes de diversos autores sobre el desarrollo del pensamiento histórico y se contextualiza el entorno en el que se ubica la escuela secundaria. En el segundo capítulo se describe el diseño de la propuesta didáctica; las fases de desarrollo, la descripción de las secuencias didácticas, los instrumentos y técnicas de seguimiento, así como los medios de evaluación. Finalmente, en el tercer capítulo, se presenta el desarrollo de la intervención didáctica, los resultados obtenidos, y las reflexiones finales derivadas de esta investigación.
