Faced with the planetary crisis that threatens the long-term sustainability of life, it is essential to raise awareness and propose intervention strategies with the firm objective of overcoming this crisis. Among the most widely disseminated and accepted proposals is the paradigm of sustainable development, outlined in the Brundtland Report in 1987. Sustainability considers three dimensions: sociocultural, economic, and environmental (Jiménez, 2000 and Karatzoglou, 2013). However, it is the social dimension that determines the rules of the game through the set of relationships that reflect the values, beliefs, and capabilities of human beings and their organizations and institutions (Burns, 2012). The university, as a teaching and research institution, is one of the main agents of change that must provide answers to society's problems (Alba and Benayas, 2006); where sustainability should be one of the guiding principles of university activity (Tilbury, 2010). It is within this context that the Michoacan University of San Nicolás de Hidalgo system is examined through a breakdown into specific problem areas—systemic groupings of closely linked elements—called subsystems. These are organized by DES (Division of Higher Education), comprising schools, faculties, and research institutes, each of which consists of three main communities: professors/researchers, students, and administrative and support staff. Within this framework, it is pertinent to recognize that the teaching staff is the central element of this educational process (Padilla et al., 2008). Therefore, an important aspect of this is their level of job satisfaction derived from carrying out their core activities, which is considered a key condition for sustainable university management.
Ante la crisis planetaria que pone en riesgo la posibilidad de sustentar la reproducción de la vida en el largo plazo; es necesario tomar conciencia y plantear propuestas de intervención con el firme objetivo de contribuir a superar dicha crisis. Dentro de las propuestas más difundidas y aceptadas se encuentra el paradigma del desarrollo sostenible enunciada en el Informe Brundtland en 1987. La sostenibilidad considera tres dimensiones: sociocultural, económica y ambiental (Jiménez, 2000 y Karatzoglou, 2013). Empero, es la dimensión social la que determina las reglas del juego a través del conjunto de relaciones que reflejan los valores, creencias y capacidades de los seres humanos y sus organizaciones e instituciones (Burns, 2012). La Universidad como entidad docente e investigadora es uno de los principales agentes de cambio que debe proporcionar respuestas a los problemas de la sociedad (Alba y Benayas, 2006); donde la sustentabilidad debe formar parte de los principios rectores de la actividad universitaria (Tilbury, 2010). En este contexto es que se examina el sistema Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, por medio de un desglose en áreas problemáticas específicas - agrupaciones sistémicas de elementos estrechamente vinculados a las mismas denominados subsistemas que se organiza por DES (División de Estudios Superiores) conformado por escuelas, facultades e institutos de investigación, y cada una de estas, constituidas por tres grandes comunidades: profesores - investigadores, alumnos y trabajadores administrativos y manuales. En ese marco, es pertinente reconocer que el personal docente, es el sujeto clave dentro de este proceso formativo (Padilla et al., 2008), por lo que interesa un aspecto importante respecto a éste, su grado de satisfacción laboral a través de la realización de sus actividades sustantivas, lo cual se plantea como una condición clave para la gestión universitaria sustentable.
