Análisis de los índices de rendimiento escolar de la licenciatura en ingeniería mecánica de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en relación con los criterios e indicadores para la acreditación de programas de ingeniería

Abstract

This work aims to analyze the academic performance indicators of the Bachelor’s Degree in Mechanical Engineering at the Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), in relation to the accreditation criteria established by the Council for the Accreditation of Engineering Education (CACEI). The study is based on the premise that the accreditation of educational programs in engineering is an essential mechanism to ensure the quality, relevance, and competitiveness of professional training in Mexico, and that meeting these criteria requires objective and systematic information on students’ academic performance. The study takes place in an international context shaped by UNESCO’s Sustainable Development Goals, which recognize higher education as a driver of equity and sustainable development. At the national level, public policies such as the National Development Plan 2025–2030 and the General Law of Higher Education are considered, both of which promote inclusion, quality, and accreditation. Institutionally, UMSNH faces the challenge of consolidating its autonomy and ensuring higher education quality, which demands ongoing processes of evaluation and improvement. The methodology employed is quantitative, descriptive, and comparative, based on documentary analysis and the use of databases from the Integrated Administrative Information System. Statistical filtering techniques, graphing, and trend analysis are applied to study indicators such as course failure, academic lag, retention, dropout, attrition, graduation efficiency, and degree completion efficiency. Each index is addressed using specific procedures that allow the identification of patterns and academic trajectories differentiated by cohort. The results show that failure rates are high in foundational areas and in highly complex subjects such as Thermofluids, while academic lag exceeds 40% in several cohorts.

Este trabajo tiene como propósito analizar los índices de rendimiento escolar de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), vinculándose con los criterios de acreditación establecidos por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI). El trabajo parte de la premisa de que la acreditación de programas educativos en ingeniería constituye un mecanismo esencial para garantizar la calidad, pertinencia y competitividad de la formación profesional en México, y que para cumplir con dichos criterios es indispensable contar con información objetiva y sistemática sobre el desempeño académico de los estudiantes. El estudio se desarrolla en un contexto internacional marcado por los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la UNESCO, que reconocen la educación superior como motor de equidad y desarrollo sostenible. En el ámbito nacional, se retoman políticas públicas como el Plan Nacional de Desarrollo 2025-2030 y la Ley General de Educación Superior, que promueven la inclusión, la calidad y la acreditación. A nivel institucional, la UMSNH enfrenta el reto de consolidar su autonomía y garantizar una educación superior de calidad, lo que exige procesos permanentes de evaluación y mejora. La metodología empleada es de carácter cuantitativo, descriptivo y comparativo, basada en el análisis documental y en la explotación de bases de datos del Sistema Integral de Información Administrativa. Se aplican técnicas estadísticas de filtrado, graficación y análisis de tendencias para estudiar indicadores como la reprobación, el rezago, la retención, el abandono, la deserción, la eficiencia terminal y la eficiencia de titulación. Cada índice se aborda mediante procedimientos específicos que permiten identificar patrones y trayectorias académicas diferenciadas por cohorte generacional. Los resultados muestran que los índices de reprobación son elevados en áreas propedéuticas y en asignaturas de alta complejidad como Termofluidos, mientras que el rezago académico alcanza porcentajes superiores al 40% en varias generaciones.