The main goal in our Project is proving how the lack of pedagogical theories and neurological-psychological make slower the English language teaching-learning skills: speaking, listening, reading and writing. At the same time, we suggest to show why the historic-cultural paradigm, which is based upon Vygotsky’s teaching theory, and up to date for his followers, has validity nowadays yet in all kind of knowledge and we consider it as a pedagogical theory which is a landmark in the Englishlanguage apprenticeship. We also incorporate categories from other knowledge theories, nevertheless we put them down to the perspective of historic-cultural approach. Our work focuses in the use and application of concepts which are operated in the neuropsychological theory and its process. Finally, the practical activity theory is one of the most important elements in English learning and all sciences and arts.
El objetivo central de nuestro trabajo de tesina es comprobar cómo, la carencia de aplicación de paradigmas pedagógicos y de los procesos neuro-psicológicos ralentizan la enseñanza del aprendizaje del idioma inglés. Así mismo, nos proponemos demostrar por qué el paradigma histórico- cultural, basado en las enseñanzas de Vygotsky y continuando por sus seguidores, sigue teniendo vigencia en todos los órdenes del conocimiento y lo consideramos como una teoría pedagógica clave en la enseñanza- aprendizaje del idioma inglés. También incorporamos elementos categoriales de otros paradigmas, sin embargo, las sometemos a la perspectiva del enfoque histórico-cultural. Nuestro trabajo se centra en el uso y la aplicación de los conceptos que manejan la teoría neuropsicológica y su proceso en el conocimiento. Distintas habilidades: Speaking, listening, reading. Finalmente, que la práctica de la teoría de la actividad es uno de los elementos más importantes en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés, las distintas ciencias y artes.
