This research analyzes the implementation of the Healthy Living (Vida Saludable) core axis within the New Mexican School (NEM) through the lens of Michel Foucault’s biopolitics and Mexican Humanism. The study is situated in the educational context of Michoacán, where the precariousness of school infrastructure and the socio-emotional crisis clash with the official discourse of well-being. Following a qualitative paradigm and a critical-analytical method, the study examines how comprehensive health in schools operates as a body regulation device that, when faced with material reality, often leads to administrative simulation. However, the research concludes that curricular co-design and food sovereignty offer Michoacán’s teachers a path for pedagogical resistance. The study proposes a situated health approach that reclaims cultural identity and teaching autonomy, transforming the classroom into a territory of peace and authentic well-being against the impositions of the global market.
La presente investigación analiza la implementación del eje articulador de Vida Saludable en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) desde la perspectiva de la biopolítica de Michel Foucault y el Humanismo Mexicano. El estudio se sitúa en el contexto educativo del estado de Michoacán, donde la precariedad de la infraestructura escolar y la crisis socioemocional entran en tensión con el discurso oficial de bienestar. Bajo un paradigma cualitativo y un método crítico-analítico, se examina cómo la salud integral en la escuela opera como un dispositivo de regulación corporal que, ante la realidad material, suele derivar en procesos de simulación administrativa. Sin embargo, la investigación concluye que el codiseño curricular y la soberanía alimentaria ofrecen al magisterio michoacano una ruta de resistencia pedagógica. Se propone una salud situada que rescate la identidad cultural y la autonomía docente, transformando el aula en un territorio de paz y bienestar auténtico frente a las imposiciones del mercado global.
