The following work is divided in two parts. The first of them are met to the theoretical-methodological foundation of the proposal of historical investigation, same to be carried out around the city and towns of Lázaro Cárdenas during the XX century, in the area of the outlet of the River Rafts. Besides the this pretense, it bears the end of guiding the professor's educational work of primary. It approaches by means of pedagogic and historical basics the alternative to a teaching different to the traditional one. It is as simple as to work with the local, regional, national and global reality, through contained vivenciales, existential. We believe it serves as guide to elaborate different materials educational chords to the levels of knowledge and the students' capacities cognitivas. Their basics can illuminate the road to design different materials, as: documental videos, books of drawings or didactic units of the regions and the towns where we carry out our educational chore. This first part consists of an introduction where in a general way the purposes settle down to develop and the problems that it faces the teaching of the history at the present time. They are enunciated, in a general way, the theoretical-methodological elements that we seek will guide us, like they are the microhistoria and the regional history.
El siguiente trabajo se encuentra dividido en dos partes. La primera de ellas se aboca a la fundamentación teórica-metodológica de la propuesta de investigación histórica, misma a realizarse en torno a la ciudad y pueblos de Lázaro Cárdenas durante el siglo XX, en el área de la desembocadura del Río Balsas. Además de la dicha pretensión, conlleva el fin de orientar la labor educativa del profesor de primaria. Aborda mediante fundamentos pedagógicos e históricos la alternativa a una enseñanza distinta a la tradicional. Es tan sencillo como trabajar con la realidad local, regional, nacional y global, a través de contenidos vivenciales, existenciales. Creemos sirve de guía para elaborar distintos materiales educativos acordes a los niveles de conocimiento y capacidades cognitivas de los alumnos. Sus fundamentos pueden iluminar el camino para diseñar distintos materiales, como: videos documentales, libros de dibujos o unidades didácticas de las regiones y las localidades donde desempeñamos nuestro quehacer docente. Esta primera parte consta de una introducción donde de forma general se establecen los propósitos a desarrollar y las problemáticas que enfrenta en la actualidad la enseñanza de la historia. Se enuncian, de forma general, los elementos teóricos-metodológicos que pretendemos nos van a orientar, como son la microhistoria y la historia regional.
