The project of investigation provokes photography to insert itself as part of history, and to be analyzed in areas of education where it can be didactically developed. Furthermore, it offers a series of pedagogical associations that go hand in hand with memory, recollections and the past. Therefore, the different phases to work with photography depends on its contents and what it is trying to show us, it is not easy to decipher due to its procedural complexity, but the effort made to do so and translate them to the school plain field meets the purpose of looking at new ways of teaching history. The multiplicity of the factors that are part of the same space and scattered elements need to be contextualized to intensify the style of each photography. Along the way of this project, the techniques that demand the reading of photography correspond to a production of historiographical standards for those in third grade of primary education.
El proyecto de investigación provoca que la fotografía se inserte en el área de la historia y sea analizada en espacios educativos para su desarrollo didáctico. Además, oferta una serie de asociaciones pedagógicas que van de forma análoga con la memoria, el recuerdo y el pasado. Entonces, las fases para trabajar la lectura de las fotografías dependen de su contenido que éstas nos quiere mostrar, no es fácil leerlas debido a su complejidad procedimental, pero el intento por hacerlo y trasladarlas al plano escolar cumple con el propósito de mirar distintas formas de enseñar la historia. Se debe contextualizar la multiplicidad de factores que se encuentran en un mismo espacio y con elementos dispersos que intensifican el estilo de cada fotografía. A lo largo de este proyecto las técnicas que exigen la lectura de la fotografía corresponden a una producción de estándares historiográficos en tercer grado de educación primaria.
