Teaching strategies in teaching are key procedures and practices in education. These strategies, in turn, have their concreteness in reality. Its concrete form is what we call "tactics". If we try to establish a didactic tactic in teaching, we find the first inconvenience; Previously we must dissolve the components of domination in the school, since these are not consonant with our proposal. Disciplinary procedures are paramount elements in this domination. Such procedures are studied in the work of Michel Foucault. Hence we turn to this intellectual of the twentieth century to analyze the disciplinary regime in the classroom. However, if we have acts of domination in the discipline, we also have acts of indiscipline as a form of emancipation. These two acts, which seem contrary and separate, are not; We have a correlation: both are sustained and form an indivisible discipline-indiscipline unity. Later, we can use a didactic tactic of rupture with respect to the forms of domination: a tactic in principle buried, subtle and furtive, to avoid the destruction or legitimation. As a platform for this struggle, we use history, community and sexuality to fracture traditional education infested by a hegemonic system. The classroom is the place we chose for the struggle because it is our place of influence. The purpose is for our students to show their own subjectivity, absent and prohibited by the same discipline that constitutes it and by a predominant and predetermined knowledge.
Las estrategias didácticas en la enseñanza son procedimientos y prácticas claves en la educación. Estas estrategias, a su vez, tienen su concreción en la realidad. Su forma concreta es aquello a lo que damos el nombre de “táctica”. Si intentamos establecer una táctica didáctica en la enseñanza, nos encontramos con la primera inconveniencia; previamente debemos disolver los componentes de dominación en la escuela, puesto que éstos no son consonantes con nuestra propuesta. Los procedimientos disciplinarios son elementos primordiales en esta dominación. Tales procedimientos son objeto de estudio en la obra de Michel Foucault. De ahí que recurramos a este intelectual del siglo XX para analizar el régimen disciplinario en el aula. Sin embargo, si tenemos actos de dominación en la disciplina, también tenemos actos de indisciplina como forma de emancipación. Estos dos actos, que parecen contrarios y separados, no lo están; tenemos una correlación: ambos se sustentan y forman una unidad indisociable disciplina-indisciplina. Ulteriormente, podremos utilizar una táctica didáctica de ruptura con respecto a las formas de dominación: una táctica en principio soterrada, sutil y furtiva, para evitar la destrucción o legitimación. Como plataforma para esta lucha, empleamos la historia, la comunidad y la sexualidad, para fracturar la educación tradicional infestada por un sistema de hegemónico. El aula es el lugar que escogimos para la lucha porque es nuestro lugar de influencia. El propósito es que nuestros alumnos muestren su propia subjetividad, ausente y vedada por la misma disciplina que la constituye y por un saber predominado y predeterminado.
