Time is one of the greatest mysteries of humanity. As long as the philosophical a psychological discussions of various kind debate each other, this is innate or it is the result of a process of cultural appropriation, for de history the time it is the substantial element that gives meaning to its study. The teaching of history is also responsible for the time seen since it’s conception as historical time, by virtue of the fact that through relations of succession, simultaneity, causality and duration it is acquire organization to be able to establish temporary dialogues of an intellectual nature that allow the development of historical thinking. However, the mechanisms to build historical time in formal education should not always be subject to criteria where the chronological order prevails, and it is in other types of disciplinary areas where we are likely to find tools to facilitate their development process, such as those that promote artistic thinking. This research is based on an interdisciplinary proposal with fourth grade children of a rural primary school in the state of Michoacan, where historical time was encouraged through the appreciation and contextualization of three murals of the authorship of the plastic artist Alfredo Zalce, as well as the personal pictorial expression of the students in order to strengthen their of temporal relations with the study of the subject of history using the formative possibilities offered by art during childhood.
El tiempo constituye uno de los mayores misterios para la humanidad. En tanto si las discusiones filosóficas y psicológicas y de diversa índole se debaten entre si éste es innato o si es resultado de un proceso de apropiación cultural, para la historia el tiempo es el elemento sustancial que le otorga sentido a su estudio. A la enseñanza de la historia también le incumbe el tiempo visto desde su concepción como tiempo histórico, en virtud de que mediante éste las relaciones de sucesión, simultaneidad, causalidad y duración se adquiere organización para poder entablar diálogos temporales de índole intelectual que permiten desarrollar el pensamiento histórico. No obstante, los mecanismos para construir el tiempo histórico en la educación formal no siempre deberían supeditarse a criterios donde el orden cronológico impere, y es en otro tipo de áreas disciplinares en donde con probabilidad encontremos herramientas para facilitar su proceso de desenvolvimiento, como son aquellas que promueven el pensamiento artístico. Esta investigación está basada en una propuesta interdisciplinaria llevada a cabo con niños de cuarto grado de primaria de una escuela rural del estado de Michoacán, en donde el tiempo histórico fue incentivado a través de la apreciación y contextualización de tres murales de la autoría del artista plástico Alfredo Zalce, así como en la expresión pictórica personal de los estudiantes en aras de fortalecer sus relaciones temporales con el estudio de la asignatura de historia recurriendo a las posibilidades formativas que ofrece el arte durante la infancia.
