Writing has an epistemic function and is indisputably a way of learning in academics contexts. This has lead to a focus attention by researchers in the writing process of university students in recent years. Following this line of inquiry the present investigation had as objective to analyze the elements of construction, that influence in writing Reading report process. The study was carried out with three samples of different academic degrees (undergraduate and high school) and different disciplines (Psychology and Wood Technology). The research design contemplated a mixed sequential explanatory study (DEXPLIS) with pretest and posttest. Two rubrics were used to evaluate texts produced in a workshop and a discursive analysis was performed on the texts that obtained the highest and lowest scores. The results point out that students incorporate elements of structure and form into their texts, simple operations, according to the Cassany model. However, they have difficulties in the use of discursive markers, as well as the insertion of the own voice, besides they appeal to the use of plagiarism to be able to make clear their ideas, Showing less skill in the use of complex operations. From the review of the literature and the reflections that arise from this work, we recommend activities within the classroom that open spaces for students to better develop writing skills, taking into account that writing is a social process, which involves teachers, textual genres, students and academics institutions.
La escritura posee una función epistémica e indiscutiblemente es una vía de aprendizaje en contextos formales, esto ha llevado a fijar mayor atención por parte de los investigadores en los procesos de escritura de los estudiantes universitarios en los últimos años. Siguiendo esta línea de indagación la presente investigación tuvo como objetivo analizar los elementos de construcción que inciden en la escritura de un reporte de lectura. El estudio se llevó a cabo con tres muestras de distintos grados académicos (licenciatura y bachillerato) y distintas disciplinas (Psicología y Tecnología de la madera). El diseño de la investigación contempló un estudio mixto explicativo secuencial (DEXPLIS) con pretest y postest. Se emplearon dos rúbricas para evaluar los textos producidos en un taller y se realizó un análisis discursivo a los textos que obtuvieron las calificaciones más altas y bajas. Los resultados apuntan a que los estudiantes incorporan elementos de estructura y forma en sus textos es decir, operaciones simples, según el modelo de Cassany, sin embargo, muestran dificultades en el empleo de los marcadores discursivos, así como la inserción de la voz propia, además recurren al uso del plagio para poder dejar claras sus ideas, mostrando menos habilidad en el empleo de las operaciones complejas. A partir de la revisión de la literatura y las reflexiones que surgen de este trabajo se recomiendan actividades dentro de las aulas que abran espacios para que los estudiantes desarrollen de mejor manera las habilidades de escritura, tomando en cuenta que la escritura es un proceso social en el cual intervienen los docentes, los géneros textuales, los estudiantes y la institución.
