The objective of this research is to develop strategies that favor autonomous learning among university students, through a psychoeducational workshop. For this purpose, a multiphase design was carried (Creswell and Plano Clark, 2011). This research consisted of four phases, the first of which was quantitative, since two questionnaires were applied: one of them to measure learning strategies and the other one to measure the autonomous work that students from the 6th semester have performed. The second phase of the research was qualitative because it used classroom ethnography, where the observation of the students' learning strategies was carried out. The third phase consisted of the design and implementation of the workshop, and finally the fourth phase was mixed since the workshop was evaluated both quantitatively and qualitatively. The sample was made up by 50 students in educational Psychology from the Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación in the first two phases of the research, and the third and fourth phase was made up of two groups: one was a control group and the other one was an experimental group, which included 13 participants. The experimental group was given a psychoeducational workshop where different strategies were discussed such as: planning, organization, collaboration and evaluation. The results were analyzed both quantitatively and qualitatively, which indicated that after the five sessions of the workshop, the students who participated in it significantly improved their learning strategies, namely, elaboration, organization, meta-cognition and support before the study. With regards to autonomous work, they improved in: expansion, conceptualization, planning, exam preparation and participation. This presents a notable advance in the use of autonomous work strategies after having attended the workshop. In contrast, no significant changes were found among the participants in the control group.
La presente investigación tiene como objetivo desarrollar estrategias que favorezcan el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios, a través de un taller psicoeducativo. Para tal fin, se realizó un diseño multifase (Creswell y Plano Clark, 2011). Esta investigación constó de 4 fases, la primera fase fue cuantitativa ya que se aplicaron dos cuestionarios uno para medir las estrategias de aprendizaje y el otro el trabajo autónomo que empleaban los estudiantes de 6º semestre; la segunda fase fue cualitativa porque se empleó la etnografía de aula donde se realizó la observación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos; la tercera fase constó del diseño y la implementación del taller y por último la cuarta fase fue mixta porque se evaluó el taller tanto de forma cuantitativa como cualitativa. La muestra estuvo integrada por 50 estudiantes de Psicología educativa del Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación, en las dos primeras fases ya que la tercera y cuarta fase estuvo conformada por dos grupos: un control y el otro experimental, cada uno integrado por 13 participantes. Al grupo experimental se le impartió un taller psicoeducativo donde se abordaron distintas estrategias como: planeación, organización, colaboración y evaluación. Los resultados fueron analizados tanto de forma cuantitativa como cualitativa, los cuales indicaron que después de las 5 sesiones que duró el taller, los estudiantes que participaron en él perfeccionaron significativamente sus estrategias de aprendizaje: elaboración, organización, metacognitivas, apoyo ante el estudio. Con lo que respecta al trabajo autónomo, mejoraron en: ampliación, conceptualización, planificación, preparación para los exámenes y participación con esto se encuentra un notable avance en el empleo de las estrategias de trabajo autónomo después de haber cursado el taller. En cambio, entre los participantes del grupo control no se encontraron cambios notorios.
