Conducting research on learning styles is necessary because within the classroom the teacher has students with very different characteristics (Bostrom and Hallin, 2013). Once the learning style is recognized, it is possible to develop teaching resources that allow the teacher to cover the cognitive needs of the student more broadly (Báez et al, 2007). From this perspective, the aim of this research was to apply didactic strategies based on learning styles to improve English language proficiency in students of the Nursing Faculty of the Universidad Michoacana de San Nicolas de Hidalgo. Regarding the materials and the method used, it is important to point out that the subject of study in this intervention were students of the Nursing Faculty (UMSNH). To carry out the diagnosis on the learning styles, the Honey-Alonso Questionnaire of Learning Styles was applied at the beginning of the course, and diagnoses were made on the knowledge of the English language, the comprehension of texts in that language and the ability to translate. Based on the predominant learning styles, didactic strategies were applied to address grammar, reading comprehension and translation in the English learning unit. The results show that the predominant learning style was reflective. The diagnosis showed on average a level of knowledge of elementary English (A2 of the European Common Framework). The mastery of the grammatical structures was greater after applying the teaching strategies based on the predominant learning style. Reading comprehension was maintained with the same grade at the beginning and end of the course. The evaluation of the ability to translate increased after applying the teaching strategies.
Realizar investigación en materia de estilos de aprendizaje es necesario ya que dentro del salón de clases el docente tiene ante si estudiantes con características muy diversas (Bostrom y Hallin, 2013). Una vez que se reconoce el estilo de aprendizaje es posible desarrollar recursos didácticos que permitan al docente cubrir más ampliamente las necesidades cognitivas del estudiante (Báez et al, 2007). Desde esta perspectiva, el objetivo de este trabajo fue aplicar estrategias didácticas con base en los estilos de aprendizaje para mejorar el dominio del idioma inglés en estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. En cuanto a los materiales y el método empleados es relevante señalar que el sujeto de estudio en esta intervención fueron estudiantes de la Facultad de Enfermería (UMSNH). Para realizar el diagnóstico sobre los estilos de aprendizaje se aplicó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje al inicio del curso, además se efectuaron diagnósticos sobre el conocimiento de reglas gramaticales del idioma inglés, la comprensión de textos en ese idioma y la habilidad para traducir. Con base en los estilos de aprendizaje predominantes se diseñaron y aplicaron estrategias didácticas para abordar la gramática, comprensión lectora y traducción en la unidad de aprendizaje de Inglés. Los resultados muestran que el estilo de aprendizaje predominante fue el reflexivo. El diagnóstico mostró en promedio un nivel de conocimiento de inglés elemental (A2 del Marco Común Europeo). El dominio de las estructuras gramaticales fue mayor después de aplicar las estrategias didácticas con base en el estilo de aprendizaje predominante. La comprensión lectora se mantuvo con la misma calificación al inicio y al final del curso. La evaluación de la habilidad para traducir aumentó después de aplicarse las estrategias didácticas.
