The present research work seeks to propose a redesign of the chemistry laboratory manual as support for the meaningful learning of the student of the degree in Biology at the Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH). Based on Action Research, it is possible to determine the problem in a timely manner and in this way subsequently propose a redesign that contributes to meaningful learning. The objectives of the research were: To investigate and analyze the previous knowledge of the student who attends the Inorganic Chemistry laboratory, in order to identify the student's cognitive needs; subsequently, design and analyze didactic strategies that facilitate meaningful learning and finally evaluate meaningful learning. The study was carried out at the UMSNH within the Faculty of Biology, with first-semester students. The methodology is qualitative, transversal and organizational; It was approached from the theoretical perspective of phenomenology, for which three types of instruments were designed that contributed to the compilation of information. As data collection instruments, the survey, questionnaire and observation were used as data collection instruments. Based on the data obtained from the application of the three instruments, the manual was redesigned, integrating didactic strategies to be used to develop skills and abilities to be used in the meaningful learning of the student. The research results were obtained from data collected from a sample of 10 students. The analysis of the results of the different sessions showed us that the redesign of the laboratory practice manual supports the acquisition of significant learning in the student of the first semester of the Biology degree.
El presente trabajo de investigación busca plantear un rediseño del manual de laboratorio de química como apoyo al aprendizaje significativo del estudiante de la licenciatura en Biología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH). Basándonos en la Investigación-Acción es posible determinar la problemática de manera puntual y de esta forma proponer posteriormente un rediseño que contribuya al aprendizaje significativo. Los objetivos de la investigación fueron: Indagar y analizar los conocimientos previos del estudiante que cursa el laboratorio de Química Inorgánica, para lograr identificar las necesidades cognitivas del estudiante; posteriormente, diseñar y analizar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje significativo y finalmente evaluar el aprendizaje significativo. El estudio se llevó a cabo en la UMSNH dentro de la facultad de Biología, con estudiantes de primer semestre. La metodología es de corte cualitativo, transversal y organizacional; se abordó bajo la perspectiva teórica de la fenomenología, para lo cual se diseñaron tres tipos de instrumentos que contribuyeron a la compilación de información. Como instrumentos de recolección de datos se utilizó la encuesta, cuestionario y la observación, como instrumentos de recolección de datos. Con base en los datos obtenidos de la aplicación de los tres instrumentos, se realizó el rediseño del manual, integrando diferentes estrategias didácticas que contribuyen al desarrollo de habilidades y destrezas que contribuyen en el aprendizaje significativo del estudiante. Los resultados de la investigación se obtuvieron a partir de datos recogidos de una muestra de 10 estudiantes. El análisis de resultados de las diferentes sesiones nos demostró que el rediseño del manual de prácticas de laboratorio, apoya la adquisición de aprendizajes significativos en el estudiante del primer semestre de la licenciatura en Biología.
