The linguistic vitality is the real use of the languages as a means of communication in different contexts, determined by the magnitude of it used in the social practices of language. The aim of the research is to document and analyze the magnitude of the linguistic vitality of the p’urhépecha language, within the educational practice of bilingual intercultural schools. The research was developed using a mixed methodology of an exploratory type, the research design is sequential, collecting and analyzing qualitative information at the beginning of the research and from this a questionnaire is designed, applied and analyzed, with the obtained references, an observation is made focused on the object of study. Participants in the quantitative phase were 116 teachers, with observations from 4 schools located in the communities of Ichán, Tacuro, Acachuén and Zopoco, where 12 teachers. The results show that the linguistic vitality in the communities and schools observed persists, however, it is developed through orality, in most schools, there is no literacy work in the indigenous language. 90.5% of the participants consider the use of the LI in vocational training important, 33% of the teachers say that there is a apathy in the students to work with the LI. With regard to the professionalization of the LI, 65 per-cent say that if the LI is professionalized in teacher-training institutions and 33 per cent say that it is not; In turn, 47 per cent of participants recognize that students who graduate from bilingual intercultural schools do not get the four language skills in LI and in educational practice only 53 per cent of parents consider the indigenous language to be important. Different interactions were observed that account for the vitality outside the school, but within it Spanish prevails and in both contexts writing is not appreciated.
La vitalidad lingüística es el uso real de las lenguas como un medio de comunicación en los diferentes contextos, determinada por la magnitud que de ella se haga uso en las prácticas sociales del lenguaje, es por ello que el objetivo de este trabajo es documentar y analizar la magnitud de la vitalidad lingüística de la lengua p´urhépecha, dentro de la práctica educativa de escuelas interculturales bilingües. Se desarrolló con metodología mixta, de tipo exploratorio, el diseño de investigación es secuencial, recopilando y analizando información cualitativa al inicio de la investigación y a partir de esta se diseña, aplica y analiza un cuestionario, con los referentes obtenidos, se realiza una observación focalizada en el objeto de estudio. Los participantes en la fase cuantitativa fueron 116 docentes; y en la cualitativa 4 escuelas ubicadas en las comunidades de: Ichán, Tacuro, Acachuén y Zopoco, con 12 docentes. Los resultados muestran que la vitalidad lingüística en las comunidades y escuelas persiste, sin embargo, esta se desarrolla por medio de la oralidad, en la mayor parte de escuelas no se trabaja la alfabetización en lengua indígena. El 90.5% de los participantes consideran importante el uso de la LI en la formación profesional, el 33% de docentes manifiesta que existe una apatía en los estudiantes para trabajar con la LI. En cuanto a la profesionalización de la LI el 65% dicen que sí se profesionaliza la LI en las instituciones formadoras para docentes y 33% que no; a su vez el 47% de los participantes reconocen que los alumnos que egresan de escuelas interculturales bilingües no dominan las cuatro habilidades lingüísticas en LI. 53% de los padres consideran importante la LI.
