The parental figures and the first significant adults establish subjectivity of a child, while he takes identifiers aspects and important learnings from them that will be helpful when the child into at the real-world. However, throughout the life of the child different people are also associated in the upbringing, so the initial education from parents can be modified. When a child is diagnosed with autism, he is at risk of lost unique elements of his subjectivity placing him into a group that possibly reduce the possibilities of deep understanding, this can restrict their life prognosis, as well as the possibilities of action of the adults responsible for infant care. Since frequently, the intervention measures indicated by the professionals are aimed at the adaptation-training of the child in such a way that the parents are involved in the activities, they have to do rather than what they have to do about caring for their child. Hence the need to analyze each case in depth, before premature diagnoses that close the understanding and the possibility of intervening more productively for the child psyche. Therefore, it is recommended to have a broad and comprehensive view of the subjectivation process of a child diagnosed with autism. It is important to understand the events in order to develop new infant care strategies. That is why the subjectivity of a child should not be placing into a group if the bases of its development that involves biology, genetics and life experiences are not previously explored.
Las figuras parentales, los primeros adultos significativos, sientan las bases de la subjetividad de un niño, tomando de ellos aspectos identificatorios y aprendizajes importantes que le serán de ayuda al momento en el que se incorpore al mundo. Sin embargo, a lo largo de la vida del pequeño también participan distintas personas en la labor de crianza por las cuales, la oferta que los padres realizaron en un inicio se podrá transformar. Cuando un niño es diagnosticado con autismo, se corre el riesgo de que se desvanezcan elementos singulares de su subjetividad al encasillarlo en una etiqueta que cierre posibilidades de comprensión profunda. Esto a su vez puede restringir su pronóstico de vida, así como las posibilidades de acción de los adultos a cargo, pues con frecuencia las medidas de intervención que indican los profesionales, están dirigidas a la adaptación-entrenamiento del niño, de tal modo que los padres se envuelven en las actividades que tienen que realizar más que en lo que desean hacer respecto al cuidado de su hijo. De allí la necesidad de analizar a profundidad cada caso, antes de apresurar diagnósticos que cierren la comprensión y la posibilidad de intervenir de forma más productiva para el psiquismo infantil. Por ello, es recomendable tener una visión amplia e integral del proceso de subjetivación de un niño diagnosticado con autismo. Es importante comprender los sucesos para lograr desarrollar nuevas estrategias de atención al infante. Por eso no se debe encasillar la subjetividad de un niño si no se exploran previamente las bases de su desarrollo que engloba su biología, genética y experiencias de vida.
