La calidad en la educación en el Instituto Tecnológico Superior de Tacámbaro

Abstract

The present work analyzes and describes the variables that the Technological Higher Institute of Tacámbaro (ITST) complies and that, according to the Accreditation Council of Engineering Education (CACEI), affect the quality of higher education. It should be mentioned that at the national level there is a great concern on the part of the Higher Education Institutions (HEIs) and the government itself for addressing the issues of coverage, equity, relevance and educational quality, and that, despite the efforts Have been made, it can be observed that there are large lags (Ramírez, 1993). It should be emphasized that quality in higher education is a complex subject, with many forms of quality interpretation, and many theories, models and performance indicators used to try to quantify and evaluate quality. A way of looking at the question of quality, especially Of public institutions, is to ask if they are "fit for purpose" (Turner, 2011). With regard to learning, it is said that it is a complex process and that can be considered a system that is human activity, is complicated to achieve with the quality of higher education that society demands every day, as this implies aspects such as Cognition, affective and metacognition in a given context. And it is even more complicated when the variables of the system, the life history itself, and the beliefs and restrictions of each student are taken into account (Ramírez, 1993).

El presente trabajo analiza y describe las variables que cumple el Instituto Tecnológico Superior de Tacámbaro (ITST) y que de acuerdo al Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), inciden en la calidad de la educación superior. Hay que mencionar que a nivel nacional existe una gran preocupación por parte de las Instituciones de Educación Superior (IES) y el mismo gobierno por atender las problemáticas de cobertura, equidad, pertinencia y calidad educativa, y que, a pesar de los esfuerzos que se han hecho, se puede observar que existen grandes rezagos (Ramírez, 1993). Conviene subrayar que la calidad en la educación superior es un tema complejo, con muchas formas de interpretar de calidad, y muchas teorías, modelos e indicadores de desempeño utilizados para tratar de cuantificar y evaluar la calidad. Una forma de ver la cuestión de la calidad, especialmente de las instituciones públicas, es preguntar si son "aptos para el propósito" (Turner, 2011). Con respecto al aprendizaje, se dice que es un proceso complejo y que se puede considerar un sistema que por ser de actividad humana, es complicado de lograr con la calidad de educación superior que la sociedad demanda día a día, ya que esto implica aspectos como cognición, afectivos y metacognición en un contexto determinado. Y resulta aún más complicado cuando se toman en cuenta como variables del sistema, la propia historia de vida y las creencias y las restricciones propias de cada estudiante (Ramírez, 1993).