In this study they were designed, applied and evaluated teaching strategies and educational resources trying to generate meaningful learning of historical contents in high school students, due to identified problems in the classrooms like the student´s negative predisposition to History classes and the persistence of traditional education. The research process involved working with first year high school students, following the investigation-action methodology and qualitative analysis of the information collected using the information tools applied, allowing the teacher to reflect on his practice and transform it into the benefit of the students. The investigation developed in three stages: diagnostic, to know the students’ perceptions about history, its teaching and learning; design and implementation of teaching strategies and educational resources, trying to generate meaningful learning of history; and evaluation of teaching strategies and educational resources implemented, to assess its usefulness in achieving the objectives set. The results obtained show that it can be generated, facilitated and make more meaningful learning History to the students if teachers use strategies in teaching this subject that motivate them to learn it, that in addition to interest in its study allow them to reflect on its importance and usefulness in understanding the reality in which they live, and, of course, they can help them develop cognitive and domain skills of historical knowledge.
En este estudio se diseñaron, aplicaron y evaluaron estrategias de enseñanza y recursos didácticos buscando generar aprendizaje significativo de los contenidos históricos en estudiantes de bachillerato, debido a problemáticas observadas en las aulas como la predisposición negativa de los estudiantes hacia las clases de Historia y la persistencia de la enseñanza tradicional. Para realizar esta investigación se trabajó con estudiantes de primer año de bachillerato, siguiendo la metodología de la investigación-acción y el análisis cualitativo de la información recabada mediante los instrumentos de evaluación aplicados, permitiendo al docente reflexionar sobre su práctica y transformarla en beneficio de los estudiantes. La investigación se desarrolló en tres momentos: diagnóstico, para conocer las percepciones de los estudiantes con respecto a la Historia, su enseñanza y aprendizaje; diseño y aplicación de estrategias de enseñanza y recursos didácticos, buscando generar aprendizaje significativo de la Historia; y evaluación de las estrategias y recursos didácticos implementados, para valorar su utilidad en el logro de los objetivos planteados. Los resultados obtenidos muestran que se puede generar, facilitar y hacer más significativo el aprendizaje de la Historia a los estudiantes si los docentes emplean en la enseñanza de esta asignatura estrategias que los motiven a aprenderla, que además de interesarlos en su estudio les permitan reflexionar sobre su importancia y utilidad para comprender la realidad en que viven, y, por supuesto, les ayuden a desarrollar habilidades cognitivas y de dominio propias del conocimiento histórico.
