Developing critical thinking in students is one of the competences that the education system aims to teach in elementary school and it's one of the requirements professors have to fulfill from the framework of the New Mexican School in all the educative levels. However, theory confirms that this is just a mere aspiration in the education field, as most of the professors are not prepared enough to develop critical thinking in their students. The present research starts with this assumption. An investigation was conducted with a high school students group, working during lockdown due to the pandemic in the first 4 months of 2020. Following the postulates of the investigation-action, six didactic strategies were developed, implemented and evaluated, targeted to allow the development of critical thinking in the students, taking as a starting point the students’ abilities, determined by their learning styles. As a result, it was determined that the collaborative work in virtual teaching was the most effective to motivate the students. It was determined that related to critical thinking, the students need to find a way to correlate facts and they find complicated to contextualize what is learned. Besides, it was confirmed the social context was an important influence in the learning process for the student’s significant learning process.
Desarrollar la criticidad en los estudiantes es una competencia que se pretende desde la educación básica y uno de los requerimientos que debe seguir el profesorado desde el marco de trabajo de la Nueva Escuela Mexicana en todos los niveles educativos en México. Sin embargo, la teoría confirma que esto sigue siendo sólo una pretensión en el campo de la educación, ya que el profesorado en muchas ocasiones no se encuentra preparado para poder desarrollar el pensamiento crítico en los alumnos. El presente estudio parte de este supuesto, para lo cual se realizó una investigación con un grupo de estudiantes de bachillerato durante el confinamiento por pandemia durante un cuatrimestre en el 2020. Siguiendo los postulados de la investigación acción, se desarrollaron, implementaron y evaluaron seis estrategias didácticas intencionadas y dirigidas que permitieran el desarrollo del pensamiento crítico en el alumnado, tomando como base las características de los estudiantes, determinadas por sus estilos de aprendizaje. Como resultado se confirmó que el trabajo colaborativo en enseñanza virtual resulta ser la más acorde para motivar a los estudiantes. Se determinó que en relación al pensamiento crítico los estudiantes del grupo necesitan interrelacionar hechos y se les complica contextualizar los aprendizajes. Además, se corroboró la influencia del entorno social como un elemento fundamental en el proceso del aprendizaje significativo.
