The panorama of the Nicolaita High School in relation to the educational inclusion for students with Specific Needs of Educational Support, is currently going through a phase of recognition, having as a precedent the rise of inclusion in Mexico and the gradual incorporation of these students in Regular Schools, in which teachers who give the attention have training in distinctive areas than pedagogical and use different resources to give attention to all the educative needs of this type of student diversity. In this research, the pedagogical strategies used by high school teachers in the face of educational inclusion were identified, the most prominent being gamification, blended learning, collaborative work, organization and liaison strategies. Some of the students with Specific Educational Support Needs who have passed through this Division of the High School of the Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo were also described. Through in-depth interviews carried out by nine teachers who worked in different high schools, it was found that they have had experiences with students with motor, hearing and visual disabilities, students whose first language is not Spanish, students with outstanding aptitudes, problems associated with financial resources and emotional health. In addition, the teachers identified that it is necessary to strengthen their ongoing training with professionals in the area on issues of inclusion, equity and disability.
El panorama del Bachillerato Nicolaíta en relación con la inclusión educativa de estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, actualmente atraviesa una fase de reconocimiento, teniendo como antecedente el auge de la inclusión en México y la paulatina incorporación de estos estudiantes a Escuelas Regulares, en las cuales los profesores que dan atención tienen una formación en áreas distintas a la pedagógica, y emplean distintos recursos para atender a las necesidades educativas de esta diversidad estudiantil. En el presente trabajo de investigación se identificaron las estrategias pedagógicas que emplean los docentes de Bachillerato ante la inclusión educativa, siendo las más destacadas la gamificación, el blended learning, el trabajo colaborativo, las estrategias de organización y de enlace. También, se describió a algunos de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo que han transitado por esta División del Bachillerato de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. A través de entrevistas a profundidad, realizadas a nueve docentes que laboran en las distintas Preparatorias se encontró que han tenido experiencias con estudiantes con discapacidad motriz, auditiva, visual, estudiantes cuya primera lengua no es el español, estudiantes con aptitudes sobresalientes, problemas asociados a los recursos económicos y a la salud emocional. Asimismo, los profesores identificaron que es necesario fortalecer su formación continua con profesionales en el área en temáticas sobre inclusión, equidad y discapacidad.
