The research presents the characteristics of the teaching of History within the Baccalaureate. The analysis is based on several axes that are each presented in a chapter carried out. The first of them is an institutional analysis through the School Programs of the subject of History of Mexico I that have been implemented at this educational level and its modifications through the educational reforms promoted in recent years. The current document and the previous one are taken as reference to show the changes made between both versions. For this, five institutions were taken to show the variety of adjustments made in different educational environments. The second axis includes the voices of the educational actors who participate in the process of teaching and learning this science. The voice of these subjects, recovered through interviews and ethnographic exercises, provide a different vision. In this chapter, the voice of these actors is heard to define themselves, characterize themselves and give an opinion about their experience in the school institution from their point of view. A couple of reflections on teaching materials are also included, one focused on the analysis of these resources and the other on an editorial practice of its own with the design of its own material to teach classes on this subject. Finally, an analysis of the educational scenario during the pandemic that forced educational systems to incorporate information technologies to maintain current educational processes is included. The simultaneity of both phenomena opened an unexplored field, that of the implementation of these reforms in a non-face-to-face environment, a situation that is analyzed both from an own educational practice and an observed one.
La investigación presenta las características que posee la enseñanza de la Historia dentro del nivel medio superior o Bachillerato como se le conoce. El análisis parte de varios ejes que se presentan cada uno en un capítulo realizado. El primero de ellos es un análisis institucional a través de los Programas Escolares de la asignatura de Historia de México I que se han implementado en este nivel educativo y sus modificaciones a través de las reformas educativas impulsadas en los últimos años. Se toman como referencia el documento actual y el previo para mostrar los cambios efectuados entre ambas versiones. Para ello se tomaron cinco instituciones al fin de mostrar la variedad de adecuaciones realizadas en diferentes entornos educativos. El segundo eje incluye las voces de los actores educativos que participan en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de esta ciencia. La voz de estos sujetos, recuperada por medio de entrevistas y ejercicios etnográficos, aporta una visión diferente. En este capítulo se escucha la voz de estos actores para definirse, caracterizarse y dar desde su punto de vista una opinión sobre su experiencia en la institución escolar. También se incluyen un par de reflexiones sobre los materiales didácticos, uno enfocado en el análisis de estos recursos y otro sobre una práctica editorial propia con el diseño de un material propio para impartir clases de esta asignatura. Por último, se incluye un análisis sobre el escenario educativo durante la pandemia que obligó a los sistemas educativos a incorporar las tecnologías de la información a fin de mantener los procesos educativos vigentes. La simultaneidad de ambos fenómenos abrió un campo sin explorar, el de la implementación de dichas reformas en un entorno no presencial, situación que se analiza tanto desde una práctica educativa propia y una observada.
