The following report is composed of a set of reflections that have the purpose of showing in abbreviated form the important involvement of the Chemical Engineer as a teacher in the teaching of the subjects of the mathematical field in the upper middle level, with particular emphasis on the Algebra and to open new expectations to observe carefully, how the teaching-learning process is carried out, and to consider that it is not an easy task to carry out, and to what extent; Like all human activity, it is necessary to re-conceptualize the attitudes that denote its development. That is why, a mathematical training of the teacher with its respective link with the process of construction of mathematical knowledge, implies that it must take into account the protagonists of this process, which are both the student and the teacher (the Chemical Engineer ), Through his / her practice and the knowledge acquired during the degree, reflect the importance of his / her role as a transmitter and mediator of that knowledge, and that through instruction he / she can connect it with the interests of the institution in which he / she works and those of the students. Contemplating the panorama, it is observed that teaching takes place under circumstances that are sometimes not favorable for the formation of the future cadres that our society requires; Which is influenced by a large number of social and institutional factors that are reflected directly and definitively in the teaching-learning process, and it should be noted that teaching often exceeds classroom space.
La siguiente memoria está integrada por un conjunto de reflexiones que tienen el propósito de poner de manifiesto de forma abreviada, la importante intervención del Ingeniero Químico como docente en la impartición de las asignaturas del campo matemático en el nivel medio superior, con particular énfasis en el álgebra y de abrir nuevas expectativas para observar con detenimiento, cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de las mismas, además considerar que no es tarea fácil llevarlo a cabo, ya qué; como toda actividad humana, es necesario volver a conceptualizar las actitudes que denotan su desarrollo. Es por eso, que una formación matemática del docente con su respectiva vinculación con el proceso de construcción del conocimiento matemático, implica que se debe tomar en cuenta a los protagonistas de dicho proceso, que son tanto el alumno, como el docente (el Ingeniero Químico), que a través de su práctica y los conocimientos adquiridos durante la licenciatura refleje la importancia de su papel como transmisor y mediador de dicho conocimiento, y que mediante la instrucción logre concatenarlo con los intereses de la institución en la que se desempeña y los de los alumnos. Contemplando así el panorama, se observa que la docencia se desarrolla bajo circunstancias que, a veces no son favorables para realizar la formación de los futuros cuadros que nuestra sociedad requiere; formación que se ve influida por una gran cantidad de factores de tipo social e institucional que se reflejan directa y definitivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y habrá que observar que la docencia rebasa en muchas ocasiones el espacio del aula.
