During the COVID-19 pandemic, students were subjected to a series of changes caused by the global health situation, which led to the need to take their classes virtually. Although there were already some tools that supported this type of activities, using ICT, very few people exploited these support systems, so that, from one moment to another, both teachers and students had to adapt to the global change that also impacted education. However, there were limitations that slowed down this type of change, one of the most important factors was the economic, to access the network, and / or devices such as computers, cell phones and tablets. Another aspect was the lack of updating, both for teachers and students. In addition to the above, the laboratory practices that were compulsorily face-to-face, in which the student is a fully active participant and links theory with practice, in addition to forming skills and abilities in the handling of reagents, material and equipment that allow him/her to develop in the professional field. For this reason, and as a support to their practices, an interactive digital laboratory was created as a strategy for learning the subject of organic chemistry, which is studied during the third semester of the career of Chemical-Pharmacobiology, This was a digital interactive laboratory that allowed them to go into a practice, and make possible mistakes, as well as the cause of them, in order to learn, in turn, through interactive and reproducible content, about organic chemistry, emphasizing the attention to the different learning styles, generating motivation in students.
Durante la pandemia por COVID-19, los estudiantes, fueron sometidos a una serie de cambios causados por la situación mundial de salud, lo que decantó en la necesidad de cursar de manera virtual sus clases. Si bien, ya se tenían algunas herramientas que apoyaban este tipo de actividades, utilizando las TIC, muy pocas personas explotaban estos sistemas de apoyo, por lo cual, de un momento a otro, tanto profesores como estudiantes, se tuvieron que adaptar al cambio global que impacto también a la educación. Sin embargo, existieron limitantes que frenaron este tipo de cambio, uno de los factores más importantes fue el económico, para acceder a la red, y/o a los dispositivos como eran las computadoras, celulares y tablets. Otro aspecto fue la falta de actualización, tanto docente como de los estudiantes. Aunado a lo anterior, las prácticas de laboratorio que eran obligatoriamente presenciales, en las cuales el estudiante, es participe totalmente activo y vincula la teoría con la práctica, además de formar habilidades y destrezas en el manejo de reactivos, material y equipo que le permitan desarrollarse en el ámbito profesional. Se ve frenado en su totalidad por la pandemia, por tal motivo, y como apoyo a sus prácticas, se creó un laboratorio interactivo digital como estrategia para el aprendizaje de la asignatura de química orgánica que se cursa durante el tercer semestre de la carrera de Químico-Farmacobiología, que les permitiera adentrarse a una práctica, y cometer posibles errores, así como la causa de ellos, para así, aprender, a su vez, mediante contenidos interactivos y reproducibles, sobre la química orgánica, poniendo énfasis en la atención de los diferentes estilos de aprendizaje, generando motivación en los estudiantes.
